苏州市义务教育学业质量监测结果运用优秀案例分享会的思考与启示
导言
教育质量监测是现阶段国内外教育改革的热点领域，很多发达国家、地区都通过建立教育质量监测机制，通过大数据来分析教育，以此作为教育领域改革的重要抓手。过去，我国教育质量监测工作的重点是学习如何做监测并在理念、行动上逐步推进监测工作。近年来，随着国家监测实施制度的确立，随着区域教育质量监测工作的不断推进和发展，监测结果的有效运用已经成为制约教育质量监测工作更加持久长远发展的关键。监测结果是否得到了充分的运用？监测结果运用的路径是什么？监测结果运用的效果如何？这些正是当前教育质量监测面临的迫切问题。
为推进教育质量监测结果的有效运用，加强区域、学校在监测结果运用方面的横向交流，苏州市教育质量监测中心于2018年4月4日组织了“苏州市2017年度义务教育学业质量监测结果运用优秀案例分享会”。会议回顾和总结了近年来苏州在教育质量监测结果运用方面已经形成的模式和路径，同时邀请到在监测结果运用方面有实践经验的3个市（区）和3所学校展示了他们在区域和学校层面的监测结果运用上的丰富成果，为区域、学校、教研部门开展监测结果运用提供参考和借鉴。
一、监测结果运用推进模式：基于教育质量监测结果运用的跟进式改革案例研究
为了推进监测结果有效运用、强化监测数据改进功能，苏州市教育质量监测中心从2016年发布第一份监测报告开始，就开展了“监测结果运用的跟进式改革优秀案例评选活动”，以此引导区域和学校立足监测结果与实际情况，破解区域和学校在基础教育改革进程中面临的焦点难题，助力教育教学工作再上新台阶。
1．发挥职能优势，区域联动推进
区域高度重视监测结果的有效运用，积极发挥行政职能优势，对内迅速组织区教研室、区教师发展中心等部门牵头成立课题小组，及时召开监测报告分析会、组织区域调研、开展专题研讨等；对外加强区域合作，相互借鉴优秀经验，以推进本区域的教学改进。
2．聚焦课堂教学，强化教研引领
区域重视教学研讨活动的开展，以教研先行促进案例开展，鼓励以教带研、以研改教，围绕教学抓教研，抓好教研促教学，在实践中不断创新教研教学模式，取得明显的成效。
3．结合课题研究，融入项目实施
区域将基于监测结果的案例研究与申报的省级、市级、区级课题相结合，寻求共同着力点和切入点，扎实推进改进措施。
4．选取试点先行，逐步辐射推广
区域选定本地具有代表性的学校率先实施改进，建立试点追踪机制，及时评估实施效果，并将成果进行推广，形成区域联动。
1．组建课题小组，统筹研究工作
学校成立课题研究小组，小组成员一般由学校领导、教研组长和任课教师组成。组长统筹安排任务、组员负责具体实施，形成分工明确、协同配合、共同推进的工作格局，有效保证案例研究的顺利开展。
2．基于数据诊断，改进教学方式
学校基于数据诊断的结果，通过改进教学手段达到提升教育质量的目的。比如，根据不同学科的特点，教给学生相应的学习策略，帮助学生突破重难点知识，促进对知识的理解和掌握；注重对学生实验操作能力的培养，让学生在实验中掌握知识，强化对知识的实际应用；采取小组合作学习的模式，鼓励学生互帮互助、共同进步；改变过去以分数作为唯一评价标准的做法，丰富评价内容，不仅关注学生知识与技能的获得，而且关注学生的学习过程、方法，相应情感态度、价值观等方面的发展。
3．拓展课外活动，激发学习热情
通过筹划和组织学习竞赛、知识讲座、古诗词沙龙、读书会等活动，鼓励学生积极参与其中，让学生在各种课外活动中增强自信心、提高自主性、提升学习能力。
4．丰富校本课程，提升学生素养
学校根据自身特点、学生兴趣需要以及知识体系的现实情况，创造性地制定具有学校特色的校本课程，并进行有效推进，能有效落实学校的办学理念、促进教师的专业发展、提升学生学科素养。
5．加强家校合作，形成教育合力
通过召开家长会、设立家委会、组织亲子体验活动、建立家长微信群等方式，与家长加强沟通，及时交流孩子的在校、在家情况，为家长提供专业指导与帮助，帮助家长建立科学的教育观念和教育方法，通过家校携手努力、通力合作，共同促进学生的全面发展。
1.继续强化对监测结果有效运用价值的认识。
基于监测结果运用的改进是开展监测最根本的驱动力。开展质量监测，重点不是要用结果去对地方和学校进行排队，而是要把科学的测试分析作为教育的一个“体检”过程，要从过去单一的“经验判断”，转向基于证据的、更加精细准确的“科学判断”，转向跟踪比较同一区域、同一学校在一段时间后的努力程度和增值发展。监测结果最终需要指向教育决策、教研方式和教学行为的改进，从而构建全面的、科学的、专业的教育质量评价体系。
2.切实找准监测结果中反映的关键问题。
监测结果的有效运用需要找准关键问题，找准问题的症结，对症下药。监测是一项专业性很强的工作，读懂抽象的数据、理解数据背后的人情事理，找准数据背后的问题，需要专业的视角、专业的技能和经验。因此，首先需要领导的高度重视，配备专业的人员和队伍。其次，作业专业机构，监测中心要提供专业的指导，精准解读和反馈数据。最后，各级教育行政部门、研究部门和各监测样本校要坚持问题导向，立足于本地、本校的实际问题，针对问题落实相关行动，并追踪问题解决的实际效果，不断进行自我改进。
3．持续改进监测结果中反映的关键问题。
提高认识、找准关键、精准施策、持续改进是一套系统化的组合拳。持续改进不是一天两天，或者一年两年就能够实现的，需要教育行政部门、教科研部门、学校的系统思考、多方协同和整体推动。因此，在监测结果有效运用方面，各区域、各学校可以制定一个基于监测数据的三年或五年改进计划，利用年度监测数据持续检验自我改进的效果，坚持以数据驱动教育教学的改进。
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