教育信息化从1.0时代进入2.0时代，为其进一步的发展既带来了挑战，同时也充满了机遇。近些年，在市委市政府的高度重视下，我市教育信息化有了新的发展，也在不断思考与探索以结合“互联网+教育”的形式来促进教育信息化与教育教学常态应用和融合创新的方式，特别是在互联网与教研的融合应用上，我们构建了“互联网+区域教研”的模式，致力于打造市级区域教研新生态，具体做法和体会如下：

一、建设“互联网+区域教研”的基础环境

1.建成岳阳市教育教学云平台

我市自2012年启动教育信息化工程建设以来，在全面完成“三通工程”建设任务的基础上，同时建成了市直教育城域网和岳阳市教育教学云平台，其中云平台拥有教学应用，网络教研，学校管理等功能，并设有办公OA、备课统计、教学质量评测和网络备课等应用，为区域教研提供了基本的网络平台，确保了优质的技术保障。

2.建设创新应用功能室

启动市直学校录播教室及虚拟实验室建设，目前共拥有20间录播教室，2间虚拟实验室，为开展区域联动教研、连片教研、创客教育和仿真实验教学等创新应用试点提供网络技术场地。

培训师进行VR虚拟课堂的教学演示

3.打造区域网络教研中心

岳阳市教育体育局投资340万建成岳阳市教育信息化创新应用中心，包括“名师讲坛、研修中心、指挥中心”等三个功能区域，可实现在线直播、自动录播、协同教学教研、网络研修等功能，打造出了立体式、三维化的区域网络教研中心，为“互联网+区域教研”的有效开展奠定了坚实的硬件基础。

二、驱动“互联网+区域教研”融合应用

1.以教学资源建设为载体引导网络教研常态应用

在全国“一师一优课 一课一名师”和省、市级“微课竞赛”两项活动中，创新上传1万多条优质教学资源。在我市“金鹗奖”教学竞赛中，建立专题网站，分享优质课堂实录，为广大教师进行本土化网络教研提供优质资源，引导网络教研常态化应用。

2.以网络教研活动为抓手引导网络教研融合应用

以省市级网络名师工作室为阵地，积极推动网络教研，充分发挥骨干教师的作用，开展形式多样的示范教学、调研指导、专题研讨和培训研修。通过网络联校、在线教研工作坊等平台，带动各学科约5000人次参加网络教研活动，开展深度教育研修。

3.以创新应用中心为平台引领网络教研创新应用

以岳阳市教育信息化创新应用中心为核心打造区域网络教研中心，融合智慧教学、互动录播、创客教育等系统功能，可实现大型讲座、报告演讲、远程直播等功能，既可用于教师开展示范教学教研，又可用于线上线下的教学研究。本中心已开展了三期国培计划项目教师研修班，现场培训中小学教研员270余人，并精选了7个专题进行网络直播，辐射全省约4000多名教师远程学习受益。

来自全省各市州、区县的教研员、骨干教师270余人参加了此次研修班

三、构建“互联网+区域教研”研修机制

1.制定政策文件推动网络教研

近年来岳阳市人民政府和岳阳市教育体育局先后出台了一系列的政策文件、通知，极大地推动了本地区网络研修。如《岳阳市人民政府办公室关于成立岳阳市教育信息化推进工作领导小组的通知》（岳政办函[2013]121号）、《岳阳市教育信息化三年行动计划（2013-2015年）》（岳政办函[2014]9号）、《岳阳市教育局<关于印发岳阳市教育信息化教学应用推进工作方案的通知>》（岳市教通〔2014〕39号）、《网络教研主持人遴选工作实施方案》等文件，并开展岳阳市中小学（幼儿园）教师信息技术应用能力提升工程全员培训等，进一步完善我市中小学教师继续教育工作激励机制，进一步明确各级教育行政部门对教师继续教育实行科学管理和督导评估的基本要求。

2.建立研修机制践行区域教研

贴近一线教师和学校需求，紧密结合工作实际，我市摸索出一条适合中小学教师成长的“需求导向、问题中心、能力本位、研训一体”研修机制，并与华东师范大学教育科学院、华南师范大学教育科学院培训中心构建研修共同体，在基于信息化条件下采用专家对话、案例研讨、经验展示、疑难探究、教研观摩等多种方式，引导教师融入课改新理念，构建网络研修工作坊，努力提升教研教改和促进教育教学质量提升能力。

3.坚持研修一体共享研究成果

开发和积累了一系列研修课程资源，利用互联网+技术，基于培训方式采取体验式、讲座式、行动学习式、观摩式等方式复合而成，能有效的转变受训人员观念，并指导受训人员复制课改实践经验以及具体课改措施，研修效果良好。针对一线教师和学校的基地积累了丰富的研修经验，教师培训经验在《中国教育报》头版以“这样的培训真受用”为题予以专题报道，并在《湖南教育》、《教师》、《岳阳日报》、《中小学素质教育》等报刊杂志公开发表研究论文50余篇。

在今后一段时间内，我市依然会在构建“互联网+区域教研”模式、打造市级区域教研新生态等方面进行积极探索，进一步拓展信息技术与教研融合应用的研究广度与深度，促进教师利用信息技术解决教育教学问题习惯的形成，引导我市网络教研文化的发展。